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【央视新闻客户端】

小学五年级数学课件篇一：《找公因数》

　教材地位：

　学习本课之前 ，本册教材已经安排了认识因数和找一个数的所有因数
，这些内容与本节课紧密相联，是学习本课的铺垫和基础。同时 ，找公因数又是约分的基础
，而约分又是分数四则运算的重要基础，因此 ，理解和掌握公因数就显得尤为重要 。由此可见
，本课在分数运算中起着承前启后 、举足轻重的作用。

　教材编写者编写本节课时，贯彻数学课程标准(2011年版)的理念 ，非常注意促使学生经历观察
、操作、比较 、讨论、归纳等学习活动
，在“找公因数”的过程中发展抽象概括的能力，培养学生的实践能力和创新意识 ，帮助学生实现可持续发展发挥
。

　学情分析：

　学习本课之前，五年级学生已经认识了倍数和因数
，能找出100以内某个自然数的所有因数;积累了一定的观察
、操作、归纳等数学活动经验，具备了初步的抽象概括能力。但是 ，这个年龄阶段的学生处于从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段
，他们的数学学习一个重要特点是：探索发现和抽象概括的过程中需要具体的 、形象的数学例证作支撑;同时他们在进行数学概括时往往不够完整，在数学表达上往往不够严谨 ，这些都需要精心的引导 。

　教学目标：

　1
、在解决问题的过程中理解公因数和公因数的意义
，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与公因数
。

　2、渗透集合思想 ，体验解决问题策略的多样性。

　3 、培养学生分析
、归纳等思维能力
，激发学生自主学习、积极探索的热情，培养合作交流的良好习惯 。

　教学重点：

　能理解公因数和公因数的意义 ，探索找公因数的方法
。

　教学难点：

　能正确找出两个数的公因数与公因数。

　教材处理：

　教材首先呈现了找公因数的一般方法：先用想乘法算式的方式分别找12和18的因数
，再让学生将这些因数填入两个相交的集合圈中，引导学生重点思考的问题是：两个集合相交的部分填哪些因数?在此基础上 ，引出公因数与公因数的概念 。教材用集合的方式呈现思路，让学生经历知识的形成过程
，引发学生的数学思考
。

　教材在练一练中，呈现了两组找因数 、公因数和公因数的练习 ，一组是8和16
，另一组是5和7。第一组是两个数存在倍数关系找公因数;第二组是找互质数的公因数 。我在教学这两种特殊情况时，给出更多的数字 ，安排了三对数
，第一组4和8，16和32 ，6和24
，每对都存在倍数关系，先让学生找一找公因数和公因数 ，然后观察公因数
，发现每组的公因规律
。第二组安排了三对数3和7，8和9 ，15和16，都存在互质的关系
，也先让学生找一找公因数和公因数，然后观察
、发现每组的公因数都是1 ，然后现去想一想
，每组数都有些什么特点，从而概括这两种特殊情况组找公因数的方法。

　教法学法：

　依据《数学课程标准(2011版)》 ，数学教学活动要注重把四基目标有机结合
，整体实现;要重视学生在学习活动中的主体地位，我对本节课主要选用了探究性学习方式 。同样的 ，依据《数学课程标准(2011版)》
，为了使学生主体地位和教师的主导作用达到和谐统一，我还选用了启发式的教学方式。

　教学手段：

　1、学具操作：合理的使用学具能促进学生的亲身经历与体验 ，帮助学习建立数学建模
。

　2 、白板运用：恰当的课件演示
，给课堂带来清晰的层次感，体现教师的主导作用和引导方式。强大的电子白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动 。

　3
、实物展示台：有利于反馈的时效性 ，使反馈的受益面更大，让个别学生生成有代表性、典型意义的学习资源面向全体

　4 、课堂板书：必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步
，有助于学生更好地把握教学内容的脉络
。

　教学过程：

　一、复习导入。(复习找因数的方法)

　回忆旧知识，又是为向新知识的延升做好铺垫 。

　让学生找出12的所有因数
。并说说是怎样找的?找因数的时候需要注意些什么?

　(白板上出示1
、2、3 、4
、5、6 、7
、8、9 、10
、12、15 、18
、20数字和集合圈1)

　让学生将12的因数拖入集合圈中 ，回忆找因数的方法。怎么找因数才能又快又有顺序?

　用乘法算式
，有序、不易遗漏

　二 、探究

　探究1：认识公因数 。

　再找一找18的所有因数，并出示集合圈2 ，让学生将18的所有因数拖入集合圈2中
。

　9、18

　学生可能会拖入9
、18
，还有其它的因数?能不能想想办法，用两个集合圈 ，即能表示12的所有因数
，又能表示18的所有因数?

　移动集合圈。展示交集动态的过程 。

　师：左边的集合圈填的是什么?(12的因数)右边的集合圈填的是什么?(18的因数)中间的圈里是?(即是12的因数也是18的因数)
。

　那我们可以给他取个名字?(公因数)

　我们可以将4放到中间的集合圈中吗?为什么?

　根据学生的回答，小结：即是12的因数也是18的因数 ，我们就称他为12和18的公因数。

　巩固练习 。

　你学会了找两个数的公因数了吗?试一试吧。

　找6和9的公因数找30和45的公因数

　探究2：认识公因数和最小公因数

　如果请你找出12和18的公因数
，你会觉得是哪一个数字呢?

　巩固练习
。

　在前次练习的基础上，找6和9;30和45的公因数。

　我们学会了找公因数 ，那同学们能找出这三组数的最小公因数吗?你有什么发现?

　所有数的最小公因数都是“1 ” 。

　探究3：找特殊数组的公因数
。

　找出下面每组数的公因数。

　1、4和816和326和24

　2 、3和78和915和16

　做完后分小组相互交流，从中你能发现些什么?

　每组的两个数有些什么特点
，和他们的公因数有什么关系?是不是有这些特点的两个数，它们的公因数都有这些规律呢?分小组验证 。

　反馈得出结论：两个数是倍数关系的 ，较大的数是两个数的公因数
。

　两个数只有公因数1时
，他们的公因数为1。

　三
、练习反馈

　有两根小棒，长分别是12厘米 ，18厘米
，要把它们截成同样长的小棒，不许剩余 ，每根小棒最长有多少厘米?

　师：看到这个问题
，你会怎么想?这里有几个关键字：同样长，不许有剩余 ，最长多少?遇到这样的问题其实是让我们求什么呢?

　四、归纳总结

　1 、这节课我们学到了那些知识?

　2
、我们是运用什么方法获得这些知识的?

　(不但让学生谈知识技能方面的收获
，还着重让学生谈谈了学习方法、情感态度方面的收获，再一次激起良好的情绪体验 。)

　

小学五年级数学课件篇二：《找公因数》

　教学目标：

　①知识技能：经历找两个数的公因数的过程 ，理解公因数和公因数的意义
。探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和公因数。

　②数学思考：结合具体实例
，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力 ，让学生养成不重复 、不遗漏
、有序的思考习惯 。

　③问题解决：培养学生能用自己的语言表述自己的发现
，善于发现规律，利用规律解决问题的能力
。

　④情感态度：积极地参与数学活动 ，体验自主学习的快乐
，体验学习数学的快乐。

　教学重点：

　经历找两个数的公因数的过程理解公因数和公因数的意义 。这是本节课的核心任务。

　教学难点：

　会用列举法求两个数的公因数和公因数，并用集合圈记录、呈现思考过程
。这是因为虽然列举法是最低级的方法 ，但也是最重要和最直观的方法
，用集合圈呈现思考的过程是学生思维的提升，需要他们充分地理解公因数的意义。

　教学方法：

　1 、将教学内容活动化 ，让学生在做中学 。此节内容教材的安排比较枯燥
，不太能激发孩子的学习兴趣，因此 ，将教材呈现的写乘法算式找因数的问题情境丰满，改变成为学校体操队男女小组排队形的活动
，引出寻找公因数的话题
。

　2
、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。现代社会需要的人才合作能力是最重要的一项 ，为了对孩子的以后学习和终身发展负责
，本课设计中采用小组合作较多，同时也为突显“探究发现法
”和“讨论归纳法”做铺垫 。

　3、充分利用原有的认知经验 ，在迁移中学
。《课标》指出：数学知识的教学
，要注重知识的“生长点 ”与“延伸点”。本课的“生长点
”就在于“找因数”，利用数学迁移的思想 ，就能引导孩子很好地理解公因数和公因数的概念
，并在不断的迁移中拓展延伸 。

　教学过程：

　一 、创设情境，铺垫新知

　1、创设情境：同学们学校体操队里女生组有12名队员 ，男生组有18名队员
，他们马上要比赛了
。请你分别帮男生组和女生组排一排队形。

　2
、你能用算式表示你排的队形吗?

　生说师课件演示：12=1×12=2×6=3×4

　18=1×18=2×9=3×6

　(设计目的：在具体的情境中进行交流活动，帮助学生复习因数 ，感知公因数，为新知的学习做好铺垫 。同时将问题的情境丰满
，能激发学生的学习兴趣，使知识不再枯燥无味
。)

　二、自主探索 ，获取新知。

　1 、观察发现

　师：从这两行等式中你发现了什么?

　生：1,12,3,4,2
，6是12的因数 。1，18 ，2,9
，3和6是18的因数。而其中1,2,3,6既是12的因数又是18的因数
。

　课件出示集合圈。

　2
、揭示概念

　由于1,2,3,6既是12的因数又是18的因数，在集合圈里我们可以把两个集合圈合并 ，中间交叉的部分填上它们公有的因数
，也就是它们的公因数(课件演示) 。

　3、深化理解

　提出问题：它们的公因数会有多少个?最小的是谁?

　学生讨论后得出：一个数因数的个数是有限的，所以两个数的公因数个数也是有限的 ，这里12和18的公因数是6
。

　4 、揭示课题：今天我们这节课就是学习找公因数。(板书)

　5
、方法梳理：回顾一下
，我们怎么找12和18的公因数的?

　生：先分别列举两个数的因数，再寻找他们的公因数 ，最后在公因数里找到的公因数 。

　(师同时完成板书：12的因数：1,2,3,4,6,12

　18的因数：1,2,3,6,9,18

　12和18的公因数：1,2,3,6

　12和18的公因数：6

　6、及时巩固：完成练一练1 、2：先让学生自主列一列，找出公因数和因数
，填写在书上，再集体评析
。

　(新知的探究是全课的重点和难点部分 ，实施的启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的指导作用
，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。)

　三
、练习拓展 ，巩固新知 。

　1、完成练一练第4题
。由于这题题目较多
，练习的重点又在发现特殊数的公因数规律，因此此题我打算分组进行练习(三竖排 ，目的是让学生对三种互质关系数 、倍数关系数和普*系数寻找公因数的方法都有所体验和提炼)
，练习后集体交流，再引导思考：这些数的公因数有规律吗?学生独立思考后进行讨论
、发现：第一题两个数的公因数是1(同时师介绍这样的数就叫互质数) ，第二排的数具有倍数关系
，公因数就是那个小的数。这些规律不要求统一的语言，只要学生用自己的语言去描述 。

　2、完成练一练3：(书中设计的第3题主要是巩固集合的思想 ，练习的深度不够
。思考后，我略作修改)我们会找两个数的公因数
，那你会找12 、15和18三个数的公因数吗?生独立在作业纸上用集合圈展示列举过程。

　3、接着完成练一练第5题 。

　(练习设计是从认识到理解，再到拓展应用 ，逐层加深
，培养学生抽象概括能力和合作意识，教学由两个数到三个数的延伸 ，由简单地列举到方法规律地提炼
，增强知识的深度与学生的举一反三意识。)

　四
、全课小结，回顾整合
。

　1、这节课我们认识了两个数的公因数和公因数 ，说说你掌握的方法。

　2 、完成数学探究：引导学生
，找公因数还能有更多的发现 。课下可自学完成书中数学探究
。

　(学生回忆整堂课所学知识及思考问题的方法。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾
、按一定的线索梳理新知，形成整体印象 ，便于知识的理解记忆 。)

教科版小学五年级下册语文《三峡之秋》课件三篇

#课件# 导语主题班会课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助
，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了 ，下面是 整理分享的小学五年级主题班会课件，欢迎阅读与借鉴
。

科普知识

　一、班会目的

　通过开展本次活动
，开阔学生的视野，增强他们的动手能力 ，使学生在活动中了解科学技术具有为人类造福的无穷力量
，掌握基本的自然科学知识，进一步激发学生的求知欲和对科学技术的热爱之情。

　二 、班会准备

　为了精心搞好这次科普知识班队会会 ，活动前应该精心做好各项准备工作 。

　（1）活动前
，班级组织了一个筹委会，人员由班主任
、班干部组成 ，对科普知识班队会的形式、程序 、活动场地
、器材的安排等作些计划
，大家商定后就按计划筹备
。

　（2）动员学生通过各种媒体，如报刊资料、电视 、网络等媒体收集有关科普知识
、科学趣闻、最新科技成果等 ，并分门别类做好笔记
，个人收集的资料精心整理后再与全班同学交流，以提高资料的利用价值。

　（3）本次班队会在多媒体教室举行 ，课前准备课件及其他资料 。

　（4）挑选主持人
。班队会主持人从中队挑选合适人员担当，主持人要对科普知识感兴趣
，并且对科普知识比较了解，同时还要落落大方 ，具有当主持人的基本技能。

　三 、活动过程

　（l）班主任宣布科普知识班队会开始
，并介绍本次班队会的主题 。

　（2）主持人介绍本次科技班队会的形式及主要程序。

　同学们，科技知识无所不在 ，我们的学习、生活处处离不开科技
。我们的社会之所以能不断前进
，就是因为科技在进步。人类追求科学的脚步从未停止过 。今天，我们就一起来聊聊生活
、学习中的科技 ，看谁准备的资料丰富
，看谁对科技最感兴趣
。最后，我们将评选三名“小科技迷 ”和三名“未来科学家
”。我们先请几位同学和我们聊聊最近的科技新闻 。（3～5名学生介绍）

　（3）刚才他们介绍的这些新兴的科技把我们带入了一个神奇的世界
。这其中有不少都是高、新 、尖科技 ，我们少先队员不仅要了解这些最新的科技成果
，对一些基本的科技常识
、科技知识也要有所了解，下面就请几位同学来介绍。（学生介绍）

　（4）同学们 ，你们知道吗，在科学发展还有许多趣闻呢
，科技也有许多有趣的现象，而且这些有趣的现象就发生在我们身边 ，你听 。（学生介绍）

　（5）刚才大家介绍了不少有关科技的知识
，看来大家都做了认真的准备
。老师今天也准备了很多科普资料，让我们一起来看一看。请大家用热烈的掌声欢迎老师为我们介绍科普知识 。

　（6）欣赏科普知识短片
。

　（7）科技给人类带来了美好的未来 ，科技的发展更需要我们共同努力。让我们从今天开始
，人人争当“小科技迷”“小科学家 ” 。下面我们请班主任老师给我们讲几句。

　四、班主任总结活动情况

　同学们，今天的科普知识班队会大家表现得积极踊跃
。这次活动丰富了我们的科技知识 ，激发了我们学科学的热情。大家对科技表现出来的热情让我很受感动
，希望同学们在课外继续爱科学 、学科学
、用科学 。为了把这次成功的活动记载下来，也为了让更多的同学有表现的机会 ，建议大家课后以“科技知识
”为主题制作一期手抄报
。

　

“和谐共处是最美的”

　一、活动目的

　1 、增强学生凝聚力
，树立集体观念，让学生懂得和谐共处。

　2
、让学生学会感恩 ，增强同学间的友情，养成互帮互助的好习惯 。

　3、让学生初步懂得人与人 、人与自然
、人与动物、人与社会的和谐共处
。

　二 、活动准备

　1、准备歌曲《拉起手》。

　2
、学生排练节目 。

　3、制作课件
。

　三 、活动形式

　小品
、舞蹈、游戏 、设计贺卡
、问答等形式表现。

　四、活动过程

　主持人男：和谐是一种氛围 。

　主持人女：和谐是一种力量
。

　主持人男：和谐是人类社会不懈的理想追求。

　主持人女：和谐是社会文明进步的重要标志 。

　主持人男 、女：实现社会的和谐和稳定
，是广大人民群众根本利益和美好愿望的集中体现。我们是其中的一员，也要尽自己的一份力量
。五（1）班“和谐共处是最美的主题班会 ”现在开始。

　（一）请欣赏小品《尴尬的局面》 。

　（体验集体中出现不和谐气氛时的内心感受）

　运动会的报名工作就要结束了 ，可是五（4）班的报名者却寥寥无几
。对于这个活动
，体育委员又再一次地去动员同学。

　体委（哀求的语气）：“小宁，现在还没有人报名参加跑步 ，而你又擅长跑步
，这次运动会你就代表我们班参赛吧？
”

　小宁（事不关己）：“我不去，要去你自己去 。这么多同学 ，为什么要我参加？”

　体委（无奈）：“为了我们班的利益
，你就参赛吧！报名为我们班争光！ ”

　小宁（愤愤不平）：“班级又不是我一个人的，不关我的事
。
”（说完转身就走出教室）

　体委无可奈何 ，只能动员其他的同学了。但刚才还在谈笑风云的同学一看见体委过来
，立刻走出教室 。

　讨论：五（4）班的同学为什么不愿意报名参加运动会？这个班集体存在什么问题？

　主持人女：我们班上也存在这种现象，这是集体不和谐的表现
。一个集体如果不团结的话 ，哪还有胜利可言呢？

　主持人男：是啊！我们现在一起来玩个游戏《语言接力赛》。

　（二）玩游戏《语言接力赛》 。

　事先把全班同学分成四组，每组人数一样多
。从每组第一个同学开始
，一人说一句，一直接下去 ，中间不能说错
，如果错了，就得从头开始。比一比 ，看哪一组说得
，时间花的最少，这一组就成为优胜小组了 。接力的语言是：一只青蛙 ，一张嘴
，两只眼睛，四条腿；两只青蛙 ，两张嘴
，四只眼睛，八条腿；三只青蛙……

　主持人男：活动需要合作 ，玩游戏也需要合作。通过玩游戏，我们学会了合作
、团结
，学会了融入集体，将个人的力量和集体融合 ，也许个人与集体擦出的火花并不那么光亮
，但是几十、几百个人的力量却是惊人的，因为俗话说 ，众人拾柴火焰高
。我们应该学会团结合作 、和谐共处
，怎样才能做到与人和谐共处呢？请听故事。你一定会从中得到启示 。

　（三）听故事《礼让》
。

　主持人男：从这个故事中，你们得到了什么启示呢？怎样才能做到与人和谐共处呢？

　（请同学发言）

　主持人女：同学们说了那么多好方法 ，真了不起啊！我们自己给自己掌声鼓励。

　（四）设计卡片
，展示卡片 。

　主持人女：对那些不尊重自己或他人的同学
。

　主持人男：对那些不愿意跟人友好相处的人。

　主持人女：我们的同学都有许多话对他们说 。我知道我们的同学已经将心底的愿望写在自己设计的美丽贺卡里
。请陶思如同学为我们弹奏电子琴。

　主持人男：我们人与人之间的交往需要理解
、合作、包容，这样相处才会融洽 ，和谐 。除了做到这些
，还要注意哪些和谐呢？请看课件
。

　（四）观看课件。（人与自然 、动物、公物不和谐的情景）

　主持人女：看了后，你有什么话要说呢？

　主持人男：同学们说得好 ，我们要热爱大自然
、爱护动物和身边的公物 。让我们拉起手来，让这个世界更美好
，请欣赏舞蹈《拉起手》。

　（五）请欣赏舞蹈《拉起手》
。

　几个同学在前面跳舞，下面的同学边唱边做简单的手势。

　主持人男、女：请班主任为我们总结 。

　班主任：

　同学们 ，我们这次班会的主题是什么呢？（和谐共处是最美的）为什么要开展这个主题班会呢？我记得的哲学家赫拉克利特曾说过：美在和谐
。和谐美是美的境界。我希望通过这次活动
，让同学们知道我们不但要与身边的每一个人和谐相处，还要与自然 、社会和谐共处 ，这样我们的生活才会和谐
、美好 。这个世界上每个人的成就并非都是个人的
，它也凝聚着千千万万人的汗水和泪水
。人生路上，我们难免会有挫折、失败和困难。有时候仅靠一个人的力量很难解决 ，需要与别人合作 。在这次活动中
，老师高兴地看见同学们积极参与，踊跃发言 ，每个同学都表现不错
。其中我们的两个主持人花了很多时间准备
，有做优秀主持人的潜质，老师有个建议：如果能够再自然 、活泼
、大方些 ，你们会更棒。表演节目的同学很投入，陈柏伦、谢佳娜 、吴嘉鸣表现出色 。在座的同学都很积极举手
，老师都比较满意，自己给自己一些掌声吧
。

　主持人男女：我们宣布：五（1）班和谐共处是最美的主题班会现在结束。

　

我们要做什么样的人

　班会过程：

　一
、引入：这世上是不是每个人都一样呢？当然不是 ，那有哪些类型的人呢？（有好人
，有坏人；有说话算话的人，有说话不算话的人；有爱国家的人 ，有背叛国家的人；有认真工作的人
，有对工作不认真的人；有对别人友好的人，有对充满敌意的人 。）

　那你想做什么样的人呢？（指名）

　板书：我们要做什么样的人

　二、爱国。

　我们对待国家应该怎样？（指名）板书：爱国

　爱自己的国家是必须的 ，我们总不可能不爱生我养我的国家而去爱别的国家吧？

　那我们应该怎样爱国呢？大家讨论一下
，问一下你的同桌
。（指名汇报）

　1 、我们目前能做的是什么？心中有国家——中国的好。哪个能说好在哪里？（扶贫建设
、免费读书、住校吃牛奶鸡蛋………）

　2 、长大了可以怎么爱国呢？（如果有像日本美国这样的国家来欺负我们国家，我们应该怎么做？国家发生了大灾难：比如地震、洪水………）保家卫国

　还有很多 。

　三
、敬业

　知道什么是敬业吗？

　目前我们还没有工作 ，我们应该做什么？（学习）

　那在学习中
，我们应该怎么做呢？

　读好书遵守纪律做个好学生

　那这些你觉得怎么才能做得好呢？上课、自习 、在家
、作业、预习 、复习
、卫生、风纪评比…….

　四 、诚信

　你知道什么是诚信吗？是“真诚
、老实、讲信誉，言必信 、行必果 ，一言九鼎，一诺千金
。”

　那我们因应怎么做呢？

　如果我叫你答应给某个人带一瓶牛奶
，你路上口干了，怎么办？

　你说了今天要还我的钱 ，又还不了了
，应该怎么办？

　五
、友善

　什么是友善呢？

　比如，遇到一个客人狠他一眼 ，比如遇到一个陌生人瞪他一眼
，比如对同学老是打骂，比如对家人不关心 ，比如对老师不尊重…….

　当然
，对于敌人、仇人 、坏人可以友善吗？可是你知道什么是敌人、仇人
、坏人吗？

　朋友之间亲近和睦

　总结：

　那我们究竟要做什么样的人？大家说！

　师总结：我们要做这样的人：爱国、敬业 、诚信
、友善！

　请大家背一下：爱国、敬业 、诚信
、友善！

　注：粗体为板书内容。

北师大版小学五年级下册数学《露在外面的面》课件三篇

#课件# 导语教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲 ，然而多媒体教学的格式化、定义化 、程序化的特点
，下面是 整理分享的教科版小学五年级下册语文《三峡之秋》课件，欢迎阅读与借鉴 。

篇一

　教学目标

　知识与技能引导学生自学生字
、词语 ，积累美词佳句
。

　过程与方法

　1.引导学生正确、流利，有感情的朗读课文
，通过学习课文，把握三峡景物在一天中的不同特点。

　2.引导学生欣赏文章优美 、清丽的语言；学习作者按时间顺序写景抒情的方法 。情感态度与价值观抓住文章的感情脉络 ，体会作者表达的情感
，激发学生对长江
、对大自然、对祖国大好河山的热爱之情
。重点难点重点引导学生了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江 、对大自然的热爱之情。难点了解课文的写作顺序及具体描写景物的方法 。

　课时安排

　2课时第一课时

　课时目标

　1.初读课文 ，理解课文

　2.带领学生扫清字词障碍
，积累美词佳句

　3.引导学生初步感知三峡秋天的美重点难点了解三峡秋景的美，学习课文的写作顺序

　教学过程

　一．导入新课三峡群峰秀丽、雄奇壮丽 ，就像一幅连绵不断的画卷
。古往今来
，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾写过《早发白帝城》这首诗，三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连 ，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡
，领略三峡秋天的神韵 。

　二．初读课文，了解写作顺序三峡之秋就是三峡的秋天 ，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢？现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。（生自由读课文）谁愿意说说
，作者眼中三峡的秋天是怎样的？我觉得是美丽的
。三峡秋天的美充满了什么气息？是一种什么样的美?成熟的秋天的气息；一种成熟的美。你从哪儿找到成熟这个词的？课文的第一自然段 。是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美 ，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢？我们一齐来读读第一段
。（生齐读课文第一段）第一自然段重点描写了哪种景物
，都写了它们的什么？重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。那绿得发黑的叶子 ，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息 。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢？请同学们再来浏览全文
，并画出相关词语
。是按时间顺序来写的，时间词有早晨
、中午、黄昏和夜晚。

　三.理解课文内容 ，了解三峡秋天的美景课文是按时间顺序再现了三峡秋天的美景
，在一天的不同时段，三峡风光各异 ，各具特色 。就让我们迎着晨光出发
，来到三峡，你将看到怎样的景象呢？同学们在文中找找三峡秋天的早晨有什么特点？自由读一读 ，并画出相关语句
。我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽 。我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了
。闪烁着阳光
，特别明亮，而绿色的叶子 ，金色的果实当中感受到特别美丽。橘柚树上透明的露水
，闪烁的阳光，绿色的叶子 ，金色的果实
，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？（生齐读第二自然段）早晨的三峡是明丽的 ，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢？现在请你默读课文的3~5自然段
，并画出相关语句 。（生默读课文，画出相关语句）

　中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲 ，阳光在水面上跳跃
，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒 ，翻滚着，呼啸着
，奔腾流去 ”感受到长江的热烈
。这时的长江很有气势，波滔翻滚。在其它两个时段也有对长江的描写 ，你能找到吗？长江平静而轻缓地流淌
，变得有如一条明亮的小溪 。长江像是眨着眼睛沉沉欲睡
。自由读读这三句话，看看你有什么发现？前两句运用了比喻 ，后一句是拟人。

　表现的景物的特点一样吗？不一样
，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静 ，第三句表现了夜晚长江的宁静 。同样是写长江
，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点
。让我们再来感受一下长江中午的热烈，全班齐读课文第三自然段。

　第二课时

　课时目标

　有感情的朗读 ，体会作者的情感及写作方法 。

　教学过程

　一 、导入新课

　同学们
，上节课我们初读了课文，知道了三峡秋天很美
。这节课我们继续来感受三峡秋天的美。

　二
、细读课文 ，合作探究

　在其它两个时段中还描写了哪些景物？还描写了雾 。雾给你一种什么感觉？朦朦胧胧的感觉
。还有哪些景物？岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船 。驳船的汽笛响起
，岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写？更突出了夜的宁静。这种写法叫做以动衬静
。你瞧，那岸边的渔火 ，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？（生齐读第5段）这一夜正是中秋之夜
，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段 ，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起 。我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮
。我仿佛看到了一轮明亮的月亮
，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢？皎洁、美丽 、神奇
、神秘、陶醉-------把你们的感受融入到你们的读书声中 ，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦
，从山上挂起 。”

　三 、总结拓展，升华主题

　思考：⑴．在美读课文中我们尽情陶醉在三峡之秋的美景中 ，流连忘返
。那么作者在字里行间传递了怎样的感情？（热爱祖国河山的感情）⑵．同学们想一想
，结尾去掉行吗？为什么？（照应开头，具体说明作者观察到的三峡之秋的时间。）

　四．课堂小结

　这节课我们在三峡渡过了一整天 ，回顾整个行程，留在你脑海中最美最深的画面是什么？用自己的语言概括地表达出来
，让更多的人感受到三峡之秋的美 。（⑴
。温柔的阳光，橘柚的清香 ，清新的空气
，奔腾的江水。这里是世间桃源，人间圣地 。⑵
、这里有最神秘的夜晚 ，有奔腾的江水
，有最清爽的早晨，这里是美丽的地方
。中秋到 ，来三峡
，来天堂。⑶、三峡风光无限好，浪花送你到巫峡 。午后三峡静而缓 ，月光朦胧似流水。）

　五 、作业设计

　回家后
，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈
。

　六
、板书设计

　

篇二

　教学目标：

　1、正确流利 、有感情地朗读课文。

　2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面 ，体会作者表达的思想感情 。

　3
、体会按时间顺序描写景物的方法
。学习抓住特点描写景物的方法。

　4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习 、合作探究的能力；感受三峡秋天独特的美
，积累文中优美的语言

　5
、读懂课文，领略三峡秋天的美景 ，使学生受到热爱祖国大好河山
，热爱大自然的教育 。

　教学过程：

　第一课时

　一、激发兴趣，导入新课

　三峡群峰秀丽 、雄奇壮丽 ，就像一幅连绵不断的画卷
。你们可曾想到
，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗 ，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间
，千里江陵一日还 。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山
。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连 ，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡
，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）

　二
、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解 。

　本文写的是三峡秋景 ，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价
。

　三、初读课文
，整体感知

　1 、自由读课文，师生合作理解橘柚树
、云母石、素锦

　2 、再读课文 ，思考：这篇文章的主要内容是什么？可以分为几个部分？

　（1）学生先自由读课文
，独立思考

　（2）小组内交流自己的想法

　（3）集体交流

　四
、再读课文，初步感受三峡的美

　1、默读课文 ，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答

　2 、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的
，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？让学生再次浏览课文并回答 。

　3
、让学生用横线画出体现时间顺序的词语 ，谁找到了？

　4、小结：课文就是按时间顺序
，描写了三峡秋天早晨 、中午
、下午到夜的景色。（板书：早晨、中午 、下午
、夜）

　五、学习第一自然段

　1 、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们
。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。

　2
、学生汇报：成熟

　3、作者正是抓住了橘柚树的变化 ，让我们知道：三峡已经是——秋天了 。

　六 、指导学生朗读课文

　三峡的秋天来了
，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们自由美读具体的句子 ，感受三峡的美
。

　第二课时

　一
、复习导入

　上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。

　二、精读课文，理解感悟

　早晨

　1 、现在就让我们随着作者走进三峡的一天
，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力 。请同学们自由朗读三峡早晨的段落 ，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽）

　2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点？说一说
。

　3
、在橘柚树的变化中
，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓 ，明净艳丽 。请大家带着自己的感受来读一读
。

　4、谁想把你感受到的美
，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段 。

　5 、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？

　6
、生汇报学习方法
。（读-找-说-读）

　7、大家学得很用心 ，那现在我们就带着这些要求
，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来 ，一会儿进行汇报。

　中午

　1 、谁来读读三峡中午的景色？指名读文

　2
、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（热烈）？描写了哪些美景（阳光、长江）
，学生交流学习感受 。

　3 、学习比喻句，理解“呼啸
”感受热烈的气氛 ，谁能把你感受到的热烈读出来？指名读读文。

　4
、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听
，感受感受我们男同学热烈的气势
。

　下午

　1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜 ，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分
，想想下午的三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）学生汇报

　2 、看看这段话 ，哪个字能体现出影子的动态？（“拥”形象地写出了影子的动态
，也显示出雾中三峡的宁静 。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女 ，朦胧而优雅
。请女同学来读。

　夜

　1
、走过白天的明丽和热闹
，三峡的夜终于来了 。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）

　2 、谁来读读这段话 ，读出夜的宁静来
。指名读。

　3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高
，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段

　4
、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说 。

　5、在这个自然段的最后 ，作者用了“像……又像 ”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前
。那你能用“像……又像
”说句话吗？生造句

　6 、作者也正是抓住了月光的特点
，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致 ，让我们遐想连篇。在这部分
，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸
、月的清冽 ，看看谁能先找到？（泻、飞降 、挂）

　7
、对了
，作者以动写静，让文章更生动 。我们细细欣赏了月夜 ，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅 、超凡脱俗
。那你能把你体会到的美
，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价 。

　8
、这么美的月夜 ，请我们班朗读的的同学来范读一下
，大家仔细听感受他读时的语调和语速。

　9、生齐读
。

　真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天 ，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋
，首尾呼应 。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸 ，能够随时间不停地变换自己的身份
，从容大方，变化自如 ，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息
。

　三 、积累内化
，回归美

　1
、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？

　2、看来同学们对三峡的美感受都很深 ，纵然我们有千言万语
，也说不尽对三峡的赞美 。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背
。

　板书设计：

　三峡之秋

　早晨——橘树树明丽

　中午——长江热烈

　下午——雾青色而透明

　夜晚——长江宁静

　月神秘

篇三

　教学目标

　（一）知识目标

　1 、理清文章的思路 ，学习抓住景物在特定时刻的特点
，按时间顺序写景的方法。

　2、了解本文中静态描写和动态描写的特点和作用 。

　（二）基本能力目标

　1
、培养学生快速阅读，提取重要信息的能力
。

　2、培养学生运用语言的技巧。

　（三）德美育目标

　1 、反复阅读课文 ，体味课文的语言美 。

　2
、领略长江三峡秋天中的成熟、热烈的气息
。

　学法指导

　?学生熟读课文，初步弄懂文章的结构层次。

　?采用讨论法
，找出文中静态描写和动态描写的语段并分析其作用 。

　?点拨法，学生对课文中的质疑部分教师可适当点拨。

　3 、本文的教学重点是通过课文分析引导学生理解并掌握静态描写和动态描写的特点和作用 ，并能应用到写作中去
。

　复习旧课

　说说《天山景物记》一文语言清新
、优美、洗练
，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。

　教学步骤

　这是一篇以写景为主的记叙文 ，描绘了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化 。作者以时间变化为写景顺序
，抓住景物在特定时刻的动静特点，并将静态描写和动态描写结合起来 ，把三峡一天不同时间的景色
，描写得生动逼真，富有特色
。

　（二）作者简介

　方纪 ，原名冯骥
，河北束鹿县人，现代作家。1919年生 ，1936年参加革命，1939年到延安
，曾在文协 、马列学院和《解放日报》社工作 。抗日战争胜利后，任热河省文联主席
。解放战争时期 ，到前线任随军记者
，在冀中文联，《冀中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任
、天津市文化局长、作协天津分会主席等职 。主要作品有长篇小说《老桑树底下的故事》 ，中篇小说《不连续的故事》
，长诗《大江东去》，评论《学剑集》
。散文特写集《挥手之间》。

　（三）背景介绍

　《三峡之秋》写于1956年10月 ，全文约一万字
，主要写人事；而写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事 。这里节录的仅是开头几个自然段
。

　（四）课文分析

　一 、节录部分一开头 ，就点出“三峡已经是秋天了。 ”作者接着抓住大江两岸的橘柚树写秋
，橘柚树的叶子虽然还绿得发黑，然而枝头已经挂满了累累的果实 ，并且正由青变黄，散发出清香 。这是一个成熟的季节
、丰收的季节。用疏笔概写三峡之秋
，使人领略三峡成熟的气息
。

　课文写的是中秋这一天，作者按时间顺序分别用“早晨
”、“中午” 、“下午 ”、“夜
”这些词语交代了时间 ，并且用这些词语作为段落的开头
，划出了时间的阶段，明确地显示了文章的层次段落。

　1
、早晨 。作者在这个特定的时刻抓住了三件景物的特点去描写：露水——透明闪耀；峡风——徐徐清凉；太阳照耀下的橘柚树——绿叶金实 ，闪烁着阳光
。三峡之晨的景色特点是明丽。此段中也有动态描写
，如“橘柚树上撒了一层洁白的霜”，“太阳出来 ，露水消逝了
，橘柚树闪烁着阳光 ”等 。

　2、中午
。主要写长江在阳光照耀下的色彩（金鳞） 、水势（翻滚
、呼啸、奔腾）和反光（激荡 、跳跃的光辉，投向峭壁）。重点是动态描写 ，它所显示出来的三峡中午的特点是热烈 。

　3
、下午
。主要写长江在黄昏中的色彩（青色）和江面上的倒影（两岸峭壁的倒影
，一齐拥上江心）以及长江的流势（平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪）。三峡黄昏的景色特点是平静而轻缓 。这一部分中 ，“峡里早升起一层青色的雾
”、“两岸峭壁的倒影” 、“一条明亮的小溪 ”都是静态描写
。不过这里的静态描写却能给人动态的感觉，而作者写的动态景物又能给人以静态的感受。例如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态
，作者却写作“一齐拥上江心
”，化静为动；“江面”本处于动态 ，作者却把它写成“只剩下一线发光的天空 ”
，又给人以静感 。静中有动，动中含静 ，动静结合
，作者描写的景色有立体感。

　4
、夜
。这一部分作者写了两个自然段，前一自然段扣着“夜
”写了三种景物：渔火灯标接连亮起；长江眨着眼睛沉沉入睡；驳船的汽笛惊醒长江。后一自然段也紧扣住“夜”写景 ，一写这里山高、谷深 、天小
、月升得迟；二写两种对比得异常明显的景物；月光、山影给人的特殊感觉
，令人激动，感人至深 。三峡夜间的景色特点是宁静
。

　文尾用一句话点明了这一天“正是中秋 ” ，呼应了开头。

　二 、《三峡之秋》节选部分重点在写中秋之日一天四时景色的变化
，描写景色的特点，除抓住景物在特定时刻的特点外 ，作者把对景物的静态描写和动态描写交互结合使用，时而呈现静态又时而表现为动态
，栩栩如生，让人有身临其境之感 。

　第二自然段 ，三峡晨景作者主要是采用静态描写
，如橘柚树的露水像“洁白的霜，新鲜而明净
” ，“橘柚树闪烁着阳光
，绿叶金实”，写出了静态中景物的色彩、形态 ，显示出“明丽 ”的特点
。但这静态中又有动态
，如从“露水闪耀着
”到“露水消逝了”，从“太阳出来 ”到橘柚树上“闪烁着阳光
” ，都显示出露水和太阳的变化。第三自然段主要是动态描写
，如“阳光在水面上的跳跃”，长江“像一条锦鳞巨蟒 ，翻滚着，呼啸着
，奔腾流去 ”，“把它那激荡的
、跳跃的光辉 ，投向两岸陡立的峭壁”
，写出了长江流水的动荡、激烈，从而显示出“热烈
”的特点 。

　本文中更为巧妙的是静态描写和动态描写紧密结合 ，表现在写静态的景物给人以动的感觉
，写动态的景物又给人以静的感觉，从而更加突出景物的某种特点
。如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态 ，却写成“一齐拥上江心 ”
，具有动态；“江面
”本来处于动态，却写成“只剩下一线发光的天空” ，呈现静态。这样就写出江面变得窄小是由于倒影拥挤的结果
，从而突出了黄昏中峭壁的高大和长江流水的平静 。再如，山是静止的 ，却“仿佛就要扑跌下来 ”，月光也是静止的
，却像瀑布飞降，像素锦挂起 ，都是把静态写成动态
，这样反倒衬出了长江流水的动态
。

　相关知识

　1 、对方纪的评价

　方的才气很大，也外露。他的文章 ，不拘一格
，文无定法，有时甚至文无定见 。他常常是党之所需 ，时之所尚
，意之所适，情之所钟 ，就执笔为文
，洋洋洒洒。

　文如其人，对方来说 ，尤其明显
。他的散文，视野很广阔
，充满真挚和热烈的感情。他的文字流畅而美丽，给人以淙淙流水的音响 。（孙梨《方纪散文序》）

　2
、关于《三峡之秋》

　《三峡之秋》写与1956年10月
。同年 ，还写过《长江行》、《枇杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》约万字
，分三个部分，主要是写人事 ，写秋景只是一个“引子
”
，由秋景引出人事 。但这个引子有相对的独立性，选为教材 ，也很完整
。

　3 、补充注释：

　（1）累累
，音lěilěi，这里是指果实叠加在一起的样子。

　（2）云母石：矿石 ，主要成分是硅酸盐
，白色
、黑色，带有深浅不同的褐色或绿色 。耐高温 ，不导电，能分裂成透明的可以弯曲的薄片
，是重要的电气绝缘材料
。

小学科学五年级下册热是怎样传递的优秀教案与教学反思

篇一

　教学目标：

　1、经历探索的过程，在操作 、观察
、分析等活动中 ，综合运用有关知识
，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。

　2、能做到有序 、多角度去观察 ，并在经历中发现规律 。

　3
、在操作与交流中
，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念
。

　教学准备：

　多媒体课件 ，每组8个完全相同的小正方体
，记录卡，纸板等

　教学过程：

　一 、谈话引入 ，运用方法

　1、师：请看大屏幕
，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小正方体组成的？（有8个小正方体）

　师：能说一说你是怎么看的吗？

　2
、师：看来仅有观察还是不够的 ，还要在观察基础上加入合理的推想，把你视线所及看不到的在脑海中想到
，才会得出正确结论。这节课，我们就继续用观察和推想这两种方法来探索《露在外面的面》（板书课题）

　二、操作体验 ，探索新知

　1 、师（请看大屏幕）：一个小正方体放在墙角
，有几个面露在外面？哪几个？

　2
、师：继续看大屏幕，这有几个小正方体？

　（学生可能回答：有4个小正方体）

　师：它有几个面露在外面？你怎么想的？

　（学生可能回答：露在外面的有9个面 。上面的小正方体有3个面露在外面 ，前边的小正方体也露出3个面
，右边的小正方体也一样，3+3+3=9 ，所以一共有9个面）

　师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？

　（学生可能回答：有一个小正方体的面全被挡住了
，一个也没露出来，就不用看了）

　师生一起按照上面、左面和右面的顺序数露在外面的面。

　师：他是这么数的 ，谁和他的想法不一样？

　（学生可能回答：我先看正面
，一共有三个小正方形；再看上面，也有三个小正方形；再看右面 ，也有三个小正方形
。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面）

　师：谁听清了
，他是怎么数的？

　（生重复方法）

　师生共同按这一方法数。

　可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面 、后面？

　（学生可能回答：因为那三个面都被挡住了 。）

　师：现在我们来比较一下这两种方法 ，它们有什么不同？

　（第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的；第二种方法是从不同方向看的
，先看上面，再看前面
、右面）

　师（边演示边总结）：第一种是逐一观察每一个小正方体 ，把他们露出来的面的数量分别数出来
，然后再相加；第二种是分别从露出来的三个方向看，正面、上面 、侧面 ，从不同方向数出露在外面的面的个数
，然后相加
。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察 ，就不会重复
，也不会遗漏了。

　3
、学生操作

　师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外 ，还可以怎么摆？想一想，与同伴交流 。

　师（结合板书）小结：都是用4个小正方体来摆
，但由于摆的方式不同，露在外面的面数也不同；即使露在外面的面数相同了 ，摆法还是不同
。

　三、合作探索
，发现规律

　师：刚才我们用4个小正方体随意摆在一起，露在外面的面数有所不同。现在我们用几个小正方体 ，按一定的方式有规律地摆
，露在外面的面数会怎样变化呢？

　1 、出示合作提示

　①小组同学商量
、选择一种方式，之后按照这种方式有规律地摆（如横着摆、竖着摆……） 。

　②先由一个小正方体摆起 ，记下露在外面的面数；再逐个增加小正方体
，并依次记录露在外面的小正方形的面数
。

　③边记录数据边观察，并把你们的发现写下来。

　师：你看懂提示了吗？有几个要求？

　什么是有规律地摆？

　2 、小组合作探索 ，并填写记录单

　小正方体的个数123456……

　露在外面的面数

　我发现的规律

　3、全班交流

　师：哪个小组愿意到前面来边说边演示
，介绍一下你们小组是怎么做的，并说说你们的发现 。（预设学生可能出现的几种情况 ，在教学中根据实际情况相机处理
。）

　预设：

　（展示学生记录单）

　小正方体的个数123456……

　露在外面的面数35791113……

　我发现的规律：每增加一个小正方体，就增加2个面

　师：每次增加的都是这样2个面吗？你指指看。

　师指着上面的面问：这个面不也在变吗？为什么它不算成是增加的面？

　（学生可能回答：它虽然有变化
，但是这个面没增加，原来的上面被盖住了 ，又露出一个上面
，所以上面没变）

　师：原来上面的这个面始终起到了替代的作用，它的个数始终没变 ，那么我们在数增加的面数时就不用考虑这个替代面了 。

　师（面向全班）：现在
，让我们一起看这个表格，如果按这种方式继续摆下去 ，摆8个小正方体
，露在外面的面一共有多少个？10个小正方体呢？20个呢？你发现了什么？（也可以提示学生观察小正方体的个数与露出的面数的关系）

　四
、练习巩固

　1、基础

　2 、变式

　3
、拓展

　五、小结

　今天你的收获是什么？

　

篇二

　教学内容：

　教材20-21页“露在外面的面”

　教学目标：

　1.通过操作 、观察
、分析等活动，综合运用有关知识 ，解决有关物体表面积的问题
，发展学生的空间观念（重、难点）；

　2.经历探究过程，激发主动探索欲望；

　3.培养学生与人合作 、交往的能力。

　教学重难点：

　能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积
。

　教学过程：

　一
、创设情境激趣揭题

　1.谈话引入 ，出示放在墙角的包装纸箱图，让学生观察露在外面的面有几个？

　2.顺势导入新课：露在外面的面；

　二、扶放结合探究新知

　1.将一个正方体放在墙角
，引导学生观察有几个面露在外面？

　2.将四个正方体堆放在墙角，引导学生观察：有几个面露在外面？

　3.变换方法堆放正方体 ，引导学生观察露在外面的面的变化；

　4.将正方体1个 、2个
、3个…排成一层
，引导学生观察露在外面的面的规律：3N＋2

　5.引导学生探究竖放一排的规律：4N＋1

　6.引导学生探究多排多层规律：5N＋4

　三、反馈矫正落实双基

　1.出示教材练习二第4题

　2.用正方体模型摆出不同的情况，引导学生找出露在外面的面有什么规律？

　四 、小结评价布置预习

　1.引导学生进行课堂小结

　2.布置课外预习：教材24页“到数 ”

　板书设计：

　露在外面的面

　1.正方体堆放在墙角处 ，观察露在外面的面的方法：(1)看露在外面的面有几个；(2)分别从正面、侧面
、上面观察
，每个方位露在外面的面有几个；

　2.平放一排规律：露在外面的面＝正方体的个数×3＋2即露在外面的面＝3n＋2；

　3.竖放一排的规律：露在外面的面＝正方体的个数×4＋1即露在外面的面＝4n＋1；

　4.多排多层放的规律：露在外面的面＝正方体的竖排数×5＋4即露在外面的面＝5n＋4

　教学反思：

　1.注重让学生经历探索规律的过程，采用互动探究式教学 ，立足于“导
”
，积累探索图形表面积的经验；

　2.注重培养学生有序的观察，发展学生的空间观念。

　3.注重创设富有生活气息的情境 ，有利于激发学生的探究兴趣；

篇三

　教学目标：

　1、能够认识长方体和正方体
，具有初步的立体空间想象能力 。

　2 、结合具体的多个长方体和正方体的堆放情景，经历探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程 ，能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积
。

　3
、使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

　重点难点：

　能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积 。

　教学方法：

　师生共同归纳和推理
。

　教学准备：

　多个正方体盒子

　教学过程：

　一、复习导入

　教师让学生顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积
，并对学生进行提问。

　学生回答：长方体的表面积=（长×宽+长×高+高×宽）×2；正方体的表面积=边长×边长×6）

　二 、讲授新课

　教师出示课本插图1，让学生观察一个棱长是50厘米箱子放在墙角处时 ，有几个面露在外面
，露在外面的面积是多少平方厘米？

　学生观察并计算露在外面的面积是多少平方厘米？

　教师提问学生回答这个问题 。（露在外面的面有3个；露在外面的面积是50×50×3=750（平方厘米）
。

　教师出示插图2，让学生观察4个棱长为50厘米的正方体纸箱堆放在墙角处 ，有几个面露在外面？露在外面的面积是多少？

　学生从正面
、侧面、上面分别观察数一数露在外面的有几个面？并计算一下露在外面的面积是多少？

　教师提问学生回答这个问题
，（有9个面露在外面，露在外面的面积是50×50×9）

　教师让学生用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一试 ，露在外面的面积是否有变化
，同桌之间相互讨论交流。

　三 、课堂小结

　同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

　板书设计：

　露在外面的面

　从正面
、侧面、上面看一看 ，一共有几个面露在外面？

教学目标

1 、科学概念:

(1)热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);

(2)通过直接接触
，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导 。

2
、过程与方法:

(1)设计实验观察热传导的过程和方向
。

(2)用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3 、情感、态度
、价值观:

(1)保持积极的观察探究热传递的兴趣 。

(2)体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学重点 设计实验观察热传导的过程和方向
。

教学难点 通过分析热传导过程中的共同特点 ，认识热是怎样传导的。

教学准备

教师:烧杯一个、热水 、金属棒
、凡士林、牙签 、金属圆片
、课件 。

学生:金属棒、涂好蜡油的金属圆片 、酒精灯
、火柴、牙签 、木夹
、凡士林、实验记录表
。

一 、导入课题

1、同学们，老师这里有一根金属棒
，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的?如果我把它的一端放入热水中(教师示范) ，猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化?

2
、你们猜的是不是和事实一致呢?请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告诉大家
，现在有什么感觉?哦，金属棒的这一端真的变热了 ，和同学们猜的结果一样 。老师现在有个疑问了:金属棒的这一端并没有浸入热水中
，它怎么也变热了呢?你为什么这样猜测?(结合学生回答教师画图示)

3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗?这节课我们就一起来研究这个问题
。(板书课题:热是怎样传递的)

(设计意图:通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端 ，从而引发热到底是怎样传递的问题
，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。)

二 、热在金属棒中的传递

1
、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢?该怎么检验?对 ，我们需要用实验来证明 。

2、老师给同学们准备了一些实验材料:一根金属棒 、酒精灯
、几根牙签、木夹和凡士林
。(教师出示凡士林)并介绍:这个小盒里装的就是凡士林
，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性 ，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签 、火柴等。但是遇到热它就会熔化
，不能再粘住细小物体了 。

你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢?

3
、小组讨论并设计方案
。(教师巡视)

(设计意图:在开放的环境下 ，教师提供实验器材让学生发散思维
，自主设计实验来验证之前的假设。)

4、小组上台汇报设计成果 。

学生交流，并完善方案。(应用木夹夹住金属棒的一端 ，凡士林粘的多少要差不多
，牙签粘的距离应差不多，给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示)

5 、听了刚才两组同学的汇报 ，你们肯定又有新的启发吧?下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下
。

(设计意图:这个实验中
，变量的控制对实验结果有很大的影响。因此，这里通过讨论和交流 ，让学生思考对凡士林的量
、牙签粘的距离等的控制
，使学生形成缜密的思维方式，养成较好的探究能力 。)

6、同学们真了不起 ，设计出这么新颖的方案来
。那等会实验时应注意些什么呢?为了使实验更成功 、更安全，老师这儿也有几个小提示
，请你们默读一遍。(课件出示，学生默读)

7、材料员领取实验材料 ，学生分组进行实验 。

8
、小组代表上台汇报实验结果
，交流实验现象
。(教师结合学生汇报在图示上标出)

9、小结:听了刚才同学们的汇报，老师发现无论是在金属棒的一端加热 ，还是在中间加热
，热在金属棒上的传递都是有规律的。谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的?

(设计意图:探究的目的不仅仅是让学生手动起来 ，也不仅仅是获得一些事实
，重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理 、归纳和分析，从而得出合理的科学解释--即科学概念 。让学生动手动脑相结合 ，培养他们的科学思维能力
。)

三
、热在金属片中的传递

1、过渡语:通过刚才的实验
，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又会怎样传递呢?你为什么这样猜呢?(教师同时在黑板上画出两种图示 。)

2 、猜测需要实验来验证 ，老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片，(师述:蜡油和凡士林差不多
，遇热很快会熔化)等会请同学们选择其中的一个方案进行研究:在中间加热或在边缘加热
。加热时重点观察什么呢?

3
、材料员领金属圆片，学生实验。

4、学生交流实验现象 。

5 、小结:根据这两种现象 ，谁来总结一下
，热在金属圆片上传递又有什么规律呢?(也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分传递到较冷的部分。)

(设计意图:根据日常生活经验和上一活动的设计 ，学生往往会认为热传递是一个线型的过程
，而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路，也会使学生对热传递有更全面的认识和理解
。)

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