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【央视新闻客户端】

网上有关“比例的基本性质评课点评”话题很是火热 ，小编也是针对比例的基本性质评课点评寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

比例的基本性质评课点评如下：

一、教学目标

通过自主探究 ，学生能理解比例的基本性质，认识比例的各部分名称。学生能运用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例 。激发学生学习兴趣
。

二 、教学重点

认识比例的各部分名称。理解比例的基本性质 。教学难点
，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例
。

三
、教学过程

1、创设情境，明确目标 ，什么叫比例？下面的比能组成比例吗？你是怎样判断的？2.4:1.6和60:40。

2 、导学探究
，建立模型，导学提示 ，明确方向
，自主学习，解决问题 。展示交流 ，建立模型。

3
、练习检测
，巩固应用，应用比例的基本性质 ，判断哪组中的两个比可以组成比例
。

4、回顾总结
，反思提升，这节课你有什么收获？先独立完成 ，再指名汇报，全班交流
，集体订正。先判断，并说明理由 。巩固学生对比例各部分名称的理解
。巩固学生对比例的意义的理解。巩固学生能正确的应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例 。

四 、教学反思

1
、在具体的情境中经历比例的形成过程 ，理解比例的意义
，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例
。通过自主探索发现比例的基本性质 ，能运用比例的性质进行判断。

2、通过动手 、动脑、观察
、计算、讨论等方式
，使学生自主获取知识，全面参与教学活动 ，通过探索国旗中蕴含的数学知识
，渗透爱国主义教育 。

正比例函数教学反思

比的基本性质小学六年级数学教学反思

　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一 ，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验
，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的比的基本性质小学六年级数学教学反思，欢迎大家分享
。

比的基本性质小学六年级数学教学反思1

　比的基本性质这一课 ，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始
，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想 、猜测
、观察、类比 、对比
、类推、验证等方法探讨“比的基本性质 ”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法 、分数的联系 ，除法的商不变性质
，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习 ，引导学生回忆并运用这两条性质
，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备 。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展
。学生通过比与除法
、分数的联系 ，通过类比
，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识 。整节课无处不体现了学生是学习的主人 ，无时不渗透着学生主动探索的过程
，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结 ，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟 、对比总结
、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识 、应用知识、深化知识
，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神
。学生学的轻松 ，教师教的愉快！

　在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）
，比值不变时，我给予学生充分的肯定 ，但没有在学生的验证时让学生比较同时乘以或除以相同的数（0除外）和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区别
，造成学生一定的概念上的混淆。

　注重练习题的设计，使学生积极主动的学习 。练习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能力
。在教学中我能抓住学生的心理特点 ，设计一些学生容易进入陷阱的题目
，在这些小陷阱中，让学生愉快地掌握知识 ，突破重点和难点。

　例如：当学生得出“比的基本性质
”这一规律时
，我马上出示：

　尝试：（1）
、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变 ，比的后项应该（）

　（2）、如果3：2的后项变成10，要使比值不变
，比的前项应该为（）这两题，如果学生会完成了 ，这个基本性质也理解了 。再如：我出示的例1中的3道例题
，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的掌握 ，有助于今后的练习
。

　俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的
，由兴趣到探索，由探索到成功 ，在成功的愉快中产生新的兴趣
，推动数学学习不断取得成功 。但是数学的抽象性 、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步
。因此本节课教师从激发学生的学习兴趣入手 ，引导学生用一系列的猜想来提高兴趣
，增强数学的趣味性，从而引发学生探求新知的欲望。有了兴趣做支撑 ，后面的新课学习就积极主动 。

　总之，教学中我着力体现“以学生发展为本 ”的教学理念
，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人 ，力求使学生在创新精神
、实践能力及情感态度方面得到均衡发展
，但课中也存在遗憾，在以后教学中力求让学生在知识点
。

比的基本性质小学六年级数学教学反思2

　教材分析

　1、本节内容在全书及章节的地位：《比的基本性质》是在学生理解掌握了比的意义 ，比和除法 、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下基础
，为过渡到本节的学习起着铺垫作用 。本节内容是比的基本性质部分，因此 ，在比和比例这章中承上启下的作用。

　2
、本节核心内容价值和功能：比这部分知识来源于生活
，而数学作为一门实践性应用性很强的科学，它源于生活最终还要回归生活 ，用来指导生活
，所以这章把这部分内容交给学生就是要让学生体会数学的生活性
。作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识 ，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。

　学情分析

　1 、由于这个班是我从五年级就开始带的，所以我对学生学习基础很了解
，学生在学习分数的基本性质时基础比较扎实，而该部分内容和分数的基本性质联系比较紧密 。

　2．学生认知发展分析：人教版小学数学知识的教授具有“螺旋上升
”的特点 ，即每学年都会学习一些内容
，但是这些内容又不是简单的重复，而是在前一基础上的深化和加深 ，越来越复杂
，越来越抽象的
。五年级时候本班学生在分数的基本性质这部分内容上，有比较好的`基础和理论准备 ，所以我认为学生在学习这部分内容时候没问题的
，可以轻松掌握。

　3．学生认知障碍点：学生的最大障碍应该在于应用比的基本性质进行的比的化简和求比值，两者容易混淆 ，在此要给学生认真详细分析两者的不同 。

　教学目标

　知识与能力：

　1
、让学生经历发现、总结比的基本性质的过程
，在感受和理解比的基本性质的发生和发展的过程中培养学生的创新精神；

　2 、使学生在小组探究中掌握运用比的基本性质把一个比化成最简单的整数比的方法，培养学生解决简单实际问题的能力；

　过程与方法：

　经历比的基本性质的探索过程 ，引导学生初步认识从“特殊”到“一般 ”的规律，将未知转化为已知
，合理运用归纳思想
、整体思想，发展学生的逆向思维 ，渗透探索问题的思想与方法；

　情感态度与价值观：

　1、本节课突出学生的主体地位
，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激发兴趣 ，从发现中寻找快乐；

　2 、培养学生做事、待人应具体问题具体分析的良好习惯
。

　教学重点和难点

　重点：理解比的基本性质
，比利用比的基本性质化简比。

　难点：比值和化简比的区别 。

;

　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一 ，对学到的教学新方法
，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我帮大家整理的正比例函数教学反思 ，仅供参考
，希望能够帮助到大家
。

正比例函数教学反思1

　借“课内比教学，课外访万家
”大型的活动平台 ，我参加了本次的教学比武活动，我上的课题是《正比例函数》内容多概念强
，所以调动好每一位学生的学习主动性，积极地参与教学的每一个环节 ，努力地探索解决问题的方法
，大胆地发表自己的观点，使他们真正成为学习的主人是上好本节课的关键。下面我就正比例函数这节课谈谈我的课后反思：

　 好的方面：

　1．本节课的设计体现了以教师为主导
、学生为主体 ，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想 。以探究任务引导学生
，营造思维的空间，在知识经历的发现过程中 ，培养学生分类 、探究
、合作、归纳的能力
。

　2．教学过程中
，为学生创造了轻松，和谐的课堂氛围 ，用自己的情感去感染学生
，鼓励学生，及时评价学生的回答 ，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习
，学生思维活跃，课堂气氛较好。

　3．创造性使用教材 ，通过具有吸引力的现实生活中的问题情景
，激发学生好奇心和主动学习的欲望，并初步体会数学建模的思想 ，结合具体的教学内容采用“问题情境---函数解析式---函数图象---从图象中获取信息---解决问题”的过程
，体验数学知识在实际生活中的广泛应用 。

　4．始终以学生为主体，在学生体验探索学习的过程中 ，适时有效地给予引导和帮助
，引发好奇心和求知欲，使学生主动参与学习 ，逐步提高学习数学的兴趣和自信
，关注学生的学习效果。

　5．进行问题设计是本节课的一个关键
。课堂中，巧妙设计问题 ，引导学生探究并得出结论，是一个不断提出问题
，不断解决问题的思维过程，我更表现出耐心细致的启发 ，我运用了“让学生学会观察
，学会探究，在观察中发现新问题 ，在探究中领会新知识 ”的教学理念
，采取了引导式的方式，充分让学生体验作正比例函数图象 ，从图象中观察并归纳正比例函数图象的性质
，渗透从特殊到一般的数学思想。

　 不足之处：

　1.每个环节的时间未把握均衡，导致函数图像的性质归纳与练习这两部分的时间很仓促 ，性质的强化练习过少

　2.教学语言不够精辟
，对学生的思维应减少干扰，尽量让学生来说 。

　3.对学生的评价应更多元化 ，合理使用不同类型的评价，用语上要准确而全面
，找出学生的亮点，给出肯定 ，这就需要教师随机应变
。

　4.由于条件原因
，应该在本节课使用实物投影，将学生作图成果展示给全体学生。 感想：

　总之 ，在教学过程中
，让学生通过自主 、探究
、合作学习来主动发现结论，实现师生互动 ，通过这样的教学实践才能取得良好的教学效果
，教师不仅要教给学生知识，还要让学生学会学习 ，“授之以鱼不若授之以渔” 。

　不足之处请老师们多多批评、指正
，谢谢!

正比例函数教学反思2

　一次函数与正比例函数作为函数中最简单 、应用最为广泛的函数，本节课我力图通过问题情境的创设 ，例题的设计，学生活动的安排
，使学生能深刻地感受到数学与生活的联系
。

　本节课开始以教师乘车从渭南到故市这一问题情境，拉近了师生的距离 ，同时能使学生感受到生活处处可见函数的影子。由于小组之间有一个竞争机制在里面（评选出本节课的最佳合作小组）
，在探究活动中，学生探究的积极性相对比较高 ，参与率高
，达到了学生积极参与的目的 。在选题中，由于选题典型且由易到难 ，逐层递进
，有利于学生的思考
。本节课力求让所有学生积极参与，因此在各小组得分差距很大的情况下（3
、6小组尚无得分） ，我采取了激励措施
，将较易的题留给他们，并对回答对的同学掌声鼓励 ，极大地调动了这两个小组同学的积极性。对于学习目标的呈现也有利于学生学完本节课之后对自己的检测、对照 、小结，当堂目标检测学生完成也相对较好 。总体上
，本节课体现了以学生为主体，以问题为载体 ，以小组活动为核心展开
，教师的亲和力也拉近了师生之间的距离，及时鼓励评价学生 ，课前语和结束语激励学生学知识学做人
。

　 本节课的不足之处：

　1
、本节课放的还不够开
，可能是由于课堂容量较大，担心任务是否能按时完成 ，因而部分题没有留充分思考、交流的空间
，显得处理问题有些着急。

　2 、小组的合作学习尚且还处于形式化倾向，学生小组间的对学、群学体现不明显 。

　今后需要做的：

　1
、尽可能放手学生 ，留给学生充分的思考交流的空间
，使学生能在知识的生成上获得发展。

　2、加强小组间的实质性合作，尽可能做到对学 、群学相结合 ，实现兵教兵
、兵练兵，使学生真正成为课堂的主人
，知识的主人
。

　3、小组展示中尽可能让学生小组成员都积极参与，培养他们的团体意识。

正比例函数教学反思3

　这节课是正比例函数的第一课时 ，它的设计和教学很关键 。我把目标定为以下三点：使学生经历从实例中认识成正比例关系的过程
，初步理解正比例函数的概念，学会根据正比例函数的概念判断两个量是不是成正比例
。让学生在认识成正比例的关系的过程中 ，初步体会数量之间相依互变的关系
，感受有效表示数量关系及其变化规律的不一样的数学模型，进一步培养观察和发现的能力。让学生进一步体会数学和实际生活的密切联系 ，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识 。

　但是这节课有几个问题没处理好：课前作业布置的不够到位；引例没有处理好；讨论环节把握不好； 小结及作业布置有点仓促；在学生找不到那些量成正比例时
，应该让学生讨论，每个正比例关系都应该让学生互相说一说 ，这样或许会理解更深入
。

　总之
，在钻研教材上还要多下功夫，多探索。

正比例函数教学反思4

　在当前的初中数学教学中 ，教师除了重视数学知识的传授，越来越多的老师开始关注数学知识和学生的实际生活的联系 。使学生对生活中的数学从熟视无睹
，缺乏兴趣，慢慢过渡到约束学解决生活中的问题
。数学家严士健先生说过 ，数学教学应结合日常生活及其他领域中的问题
，举出更好的例子 、更好的问题，以使学生体验数学与生活的联系 ，训练学生应用数学分析问题解决问题的能力。因此在本节课中
，我收集了生活中的一些实际应用的例子，引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题 ，主动地运用数学知识分析生活现象
，自主地解决生活中的实际问题 。把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合 ，让数学生活化
，生活数学化
。课后教研组进行了评课，给我提出了很多意见和建议。

　首先在整体安排上 ，本节课有两个主要内容：函数与正比例函数，但是我在课的设计上
，偏重于函数的教学 。我的理解在于要先把函数的概念理解透彻，有助于学生对于正比例函数的理解。而课本对函数的概念的全面描述在下一单元中 ，本节课中只是在问题中针对某两个变量进行渗透
。结合同事们的建议
，我改变了整体构思，在不同的'生活实例中 ，和学生一起理解变量
、函数
，为后一节中函数定义的建立奠定基础。

　在习题的安排上，原来我只设计了正比例函数相关的练习 ，忽略了函数的内容
，经过大家的提醒，我才意识到我的设计的前后不一致性 ，在此又添加了适当的函数关系的判断练习
，加深同学们对函数的理解 。

　这节课的教学，学生兴致很高 ，课堂小结时有学生说：“函数在生活中很有用，不仅要好好学
，还要学会怎样用
” 
。

正比例函数教学反思5

　函数是中学教学中非常重要的内容，是学生第一次学习数形结合 ，正比例函数是一次函数特例
，是学生第一次涉及到一个具体的函数的学习和研究，也是初中数学中的一种简单最基本的函数 ，是后面学习一次函数的基础。

　今天的教学重点是正比例函数的定义和特点
，学生在完成目标导学时，较好地完成课本中的问题 ，合作探究讨论也比较热烈
，效果较好 。

　关于发展观察、分析 、归纳
、概括等数学思维能力的反思
。

　从课堂教学的现场情况看，本节课有四个环节蕴含着观察、分析 、比较
、归纳、概括等数学思维的活动。下面分别加以分析：

　第一个环节是正比例函数概念的形成过程 。通过对不同的函数解析式的观察 、分析 ，再加上反例的映衬（对比）
，学生发现了正比例函数解析表达式的基本结构：一个常量与自变量的积（y=kx）
。因此，在这一环节 ，教师给学生提供了自己发现和解决问题的机会，较好地发展了学生的思维能力。

　“自主探究”是当前课程改革积极倡导的学习方式 。但是
，在日常教学中，我们发现 ，面对一个新的问题
，学生常常不知道从哪里着手解决问题，特别是新知识的探究过程
。追其根源 ，主要是缺乏探究问题的基本策略。如果能够通过本节内容的学习使学生了解函数学习的基本程序和策略
，那么，在今后学习一次函数、反比例函数
、二次函数等函数的时候 ，或许无需教师提醒学生就知道如何探究了 。

　理论上说：“没有教不会的学生
，只有不会教的老师。 ”但对大面积的小学就已经对学习绝望的孩子我真的心有余而力不足
。我只能尽我最大的努力让更多的孩子能跟的上，不要对数学绝望。

正比例函数教学反思6

　这节课的教学内容是《正比例函数》 ，函数是中学教学中非常重要的内容
，正比例函数是一次函数特例，是学生第一次涉及到一个具体的函数的学习 ，也是初中数学中的一种最简单最基本的函数，是后面学习一次函数的基础 。

　今天的教学重点是正比例函数的一般形式
，以及利用正比例函数的一般形式求函数解析式，课前安排学生预习课本 ，完成思考中的问题
。课上又安排了五分钟让学生自学做检测题
，本节课第一个任务是学习正比例函数的一般形式，第二个主要任务是学用待定系数法求函数的解析式 ，我给出的例1是让学生找出哪些是正比例函数
，例2是让学生求函数解析式，进而讲用待定系数法求函数解析式。待定系数法求函数解析式是初中数学中求解析式的一个重要方法 ，学生初次学习掌握的情况一般
，程度好的学生基本能掌握了，一般的学生就有点吃力了 ，特别是我给的最后一个练习
，好多程度一般的同学做起来有点吃力，之后还要加强练习这类题型 。

　总之,这节课大部分同学能掌握正比例函数的一般形式,,,但要是全部同学学会还有待努力提高.

关于“比例的基本性质评课点评
”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！